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蒙台梭利教学简介

  卓越教育集团介绍AMI 蒙台梭利教育理念

  国际蒙台梭利协会(Association Montessori International),简称AMI。由玛丽亚·蒙台梭利博士本人于1929年创办,总部设立在荷兰阿姆斯特丹。 AMI成立的初衷是为了让蒙台梭利理念不被歪曲和误解,也为了帮助更多的儿童身心自然的发展。在AMI悠久的历史中,AMI促进了蒙台梭利教育实践的成长和发展。淄博卓越教育集团是率先在淄博实行AMI教育体系的幼儿园,在与教师和教育学家的积极合作和努力下形成了自己的国际化高标准,在促进蒙台梭利教育在淄博的发展和推广过程中起着非常积极和重要的作用。AMI的核心目标是保持、传播和深化玛丽亚·蒙台梭利博士的理念和原则,促进人类的全面发展。

  蒙台梭利教育方法

  “教育…须另辟蹊径,探寻发挥人类潜能的方法。”

  玛利亚蒙台梭利,医生、人类学家、教育学家,研究各种族、各文化背景、各社会经济背景的儿童超过五十年。依靠对人类从出生到成熟过程的丰富的科学观察经验,她成功提出了一套遵循哲学、心理学与教育学原理的原则体系。她更是设计了一套丰富多彩且具有明确目的的教具。这套原则体系加上这套教具便构成了蒙台梭利教育的核心。

  蒙台梭利教育方法创新地将教育视为一种“对生活的帮助”。它的设计目的是为了帮助儿童完成从童年到成熟期的成长。蒙台梭利教育之所以能获得如此大的成功是因为它的原理取自儿童的自然发展过程。它的灵活性也向每一名儿童提供了能让其内心指标自由引导其健全成长的母体。

  蒙台梭利教室提供的“准备环境”使得儿童能够自由地响应渴望工作的自然倾向。通过给予儿童机会参与自发的、有目的的且由训练有素的成人指导的活动的方式,儿童所具有的对于学习的天生热情能够得到巨大的激发。儿童能够通过工作提高专注力与自律性。在秩序的框架下,儿童根据自身特点,以各不相同的速度与节律获得进步。

  儿童自出生至成熟的转化过程历经一系列的发展阶段。因此,蒙台梭利教育在各个发展阶段的实操方式与范围也根据儿童在不同阶段的特质与兴趣而有所不同。

  人类由出生至成熟需要经过四个发展阶段。第一发展阶段(0-6岁)以儿童的“吸收性心智”为特征。处于“吸收性心智”阶段的儿童会吸收其所处环境、语境与文化中的一切信息。第二发展阶段(6-12岁)的特征为“逻辑性心智”。“逻辑性心智”使得儿童能够通过抽象思维与想象力对世界进行探索。第三发展阶段(12-18岁)的特征为“人文性心智”。具有“人文性心智”是青少年迫切地希望得到对人性与人文的理解,并渴望得知自己能对社会做出何种贡献。第四发展阶段(18-24岁)的特征则为“专家性心智”。成人通过“专家性心智”来探索世界并获得自身的一席之地。玛利亚蒙台梭利坚信如果教育能够遵循儿童的自然发展,那么社会必将逐渐迈向更高的发展水平,充满合作、和平、和谐。

  自新生儿至成熟阶段的蒙台梭利教育成长环境包括:

  婴幼儿助手(0-3),儿童之家(3-6),小学(6-12),农场中学(12-18)。

  儿童的进步不是取决于年龄,而是取决于能够自由地观看他周围的一切。

  当儿童还没有发展起控制能力的时候,“让儿童想干什么就干什么”是与自由观念 相违背的。

  通过日常练习,儿童充满了自信,但这并不意味着他已经变得完美了,而只是意味 着他感觉到了自己的能力,而且跃跃欲试。

  正常化是“全神贯注”于某件工作的结果。为此,我们必须提供“活动动机”,它 们很合适儿童的兴趣,因此它们能唤起他的高度注意。他们在这方面的成功取决于 为既定目的服务的物体的使用,这对儿重的“心理秩序”也很有利。如果小心精确 地使用它们,那么这必将导致儿童的“动作协调”。

  心理学家也一致同意,教学方法只有一个,那就是必须保持学生的高度兴趣和强烈 而持续的注意力。因此,教育所要求的只有一项:通过孩子的内在力量来达到自我 的学习。

  激发生命,让生命自由发展,这是教育者的首要任务。在进行这样一种细致的工作 时,需要有高度的艺术,要把握时机和恰到好处,不致造成干扰和偏差。孩子们的 心灵正在充分发展,他们的生命依靠自己的力量,而我们只能是帮助他们。

  人的个性形成于儿童时期。

  儿童的进步不是取决于年龄,而是取决于能够自由地观看他周围的一切。

  教育体系是以感官基础,以思考为过程,以自由为目的。

  建立在规则上的自由,才是真正的自由!

  儿童对活动的需要几乎比食物的需要更为强烈

  如果孩子们成长于鼓励他们自然、顺序地发展环境中,他们会突 破性地进入到学习,他们将变成自我激励者,自我学习者。

蒙台梭利教育
蒙台梭利教学简介1
传统教育

  1,,以帮助儿童获得自然发展为目的

  2 以按照国家教学计划授课为目的

  儿童根据自身兴趣,按照自己的步伐与速度学习 儿童在国家统一规定的课程和时间框架下学习

  儿童运用精心设计、目的明确的教具进行自学 学生在老师的指令下学习

  儿童是学习活动的主动参与者 儿童是学习活动的被动参与者

  对知识点的理解来源于儿童自己通过教具获得的体验,鼓励儿童通过自己的探索发现规律 分科目进行填鸭式教育

  学习的前提是承认身体探索与大脑认知是紧密相关的这一事实 儿童坐在课桌前,通过黑板板书和习题进行学习

  在不阻碍他人工作的前提下,儿童可以选择他们自己觉得舒服的工作地点,也可自由走动、与人交谈 儿儿童通常具有固定座位,并必须在上课时端坐听讲教师与儿童一同工作儿童在教师的指令下学习

  1,儿童的个人发展本身会给儿童带来成就感与学习动力

  2, 学习动力通过奖惩制度激发

  1,环境与教学方法鼓励儿童建立内在自律

  2,教师是外在纪律的主要执行者

  1,儿童可自主决定他/她希望在每个科目上所花费的学习时间

  2, 通常,学生必须在规定时间内完成各科目的作业

  1,不受打扰的工作周期

  2,分段的学习时间,规定时长的课堂

  1,混龄班级

  2, 同龄班级

  1,学习和工作能够满足儿童的社交发展需求

  2,学习和工作不考虑儿童的社交发展需求

  1,同等重视儿童的智力、社交、情感与精神发展

  2,只重视儿童的智力发展

  完备环境

  在淄博卓越教育集团的下属幼儿园,走进任何一间蒙氏教室,不管这间教室地处何方,都市抑或城郊,你都一定会看见孩子们快乐、忙碌而又有目的地工作着。教室本身就是美丽迷人的。在孩子与老师一同悉心照料下,教室被打造成一种的鼓励学生独立、支持儿童进行自然自我构建的学习环境。这一环境由三个重要特性构成:美感、秩序与便利性。蒙氏教具均由手工精心制作,放置在低矮的开放柜架上。每一个教具都具有其特殊的目的,并将以一种可引导儿童进行自主探索学习的方式向他们进行演示。

  蒙氏教具是可以激励儿童进行逻辑思考与求索的工具。它们既简单又具有吸引力与挑战性。每一个教具都向孩子传达一个特定的知识或概念,到达“错误控制”的效果,使得学生对在使用教具过程中出现的错误一目了然。例如,几何图形将无法放入凹槽,水溢到桌子上,或者最后一个标签无法和最后一张图片配对。对自己错误的良好认知使得儿童能够独立进行工作。

  蒙氏教室并不仅仅是一个支持独立学习的场所,它更是一个充满活力的集体,儿童可以在这个集体中学习到各种社交方式。三岁的年龄差异对于各年龄的儿童都颇有裨益:年龄更大的儿童能够学习如何向年龄小的儿童讲授知识并从中温故而知新,年龄小的儿童则能够在观察过程中受到鼓舞,从而敢于挑战更有难度的工作。在这种学生水平各异、各有所长的教室里,每名儿童都能够按照自己的节奏执行工作,摆脱竞争的制约,享受合作的乐趣。孩子如此日复一日,完成一个三年的循环。

  完备环境的关键原则

  独立性 – 准备环境必须使得儿童能够成为不依赖于成人的行为独立者。一旦具备了独立工作的环境,儿童便能开始独立地为自己做选择、做决定。这样的环境必须具备两个条件:精巧的教具,适当的成人引导。

  间接准备 – 尽管活动的准备着眼于帮助儿童实现直接发展,这些活动同时也能为儿童更长远的发展需求做好准备。有些准备的目的是为了帮助儿童在当下发展阶段中获得成长,同时也对儿童的发展起到了更长远的作用,如,为理解抽象数学概念而打下的感官基础,道德发展,等。

  秩序 – 秩序在蒙氏环境中随处可见。对于儿童之家中年龄较小的孩子来说,准备环境中的物质秩序固然是显而易见的,而无形秩序亦充斥其中,如,成人及其教育方法所保持的一贯性,工作演示的秩序,等。对于年龄较大的孩子来说,社会秩序则更为重要。

  选择 – 环境必须给予儿童机会让其自由选择适合其发展需要的多种活动。

  自由 – 自由是准备环境至关重要的原则之一。只要儿童选择的工作不会对其他儿童的权利与自由造成阻碍,那么他/她应该被赋予选择任何工作、选择工作时间、及拥有不被打扰的环境的权利与自由。

  混龄 – 准备环境的另一个不可忽视的原则为混龄班级,即集体的组成成员年龄差异至少应以三岁为区间。这使孩子能够在一个非竞争性的氛围中学习,并为孩子将来进行社会生活做好直接准备。

  活动 – 环境应赋予儿童自由活动的权利,使得他们能够自由获取到环境中的物品、接触到环境中的人员,以实现儿童自身对发展的需求。

  错误控制 – 环境的准备,尤其是对环境中教具的准备,应当着眼于实现儿童对所犯错误的迅速认知与改正,使其能够树立对待错误的正确观念,认识到“错误并不可怕,我们可以从错误中吸取经验”。

  教具 – 我们挑选的教具应当作为一把“钥匙”来帮助儿童发展,因此我们在准备环境时,应时刻牢记这一点。我们挑选的这种“钥匙”,必须由每一年龄层儿童的本质发展需求来决定。

  成人的职责 – 成人也是准备环境的一部分。然而,蒙氏准备环境中成人的职责与传统环境中以教课为任的老师的职责大相径庭。蒙氏准备环境中成人的职责是:协助儿童听从其内心渴望自主选择环境中的事物,以达到自学的目的。

蒙台梭利教学简介2

  玛利亚·蒙台梭利

  1870年,她出生于意大利的拉瓦希莱。1896年,她成为历史上第一位就读于医学院并取得医学博士学位的女性。在医学实践中,她通过细致观察与探索儿童的学习方式,研究儿童如何借助环境建构自身。

  儿童可以实现自我教育。这个简单而深刻的事实让蒙台梭利决心致力于教育改革,从方法上、从心理学上、从教学和教师的培养上进行一场社科的变革。她全身心投入到探索儿童自我建构机制的研究中来。

  时至今日,美国有近5000家私人机构和200家公立机构承袭蒙台梭利的教育理念。在世界范围内,蒙台梭利学校也广受欢迎,陆续在加拿大、日本、俄罗斯、韩国、澳大利亚、新西兰、德国、南非、埃塞俄比亚、坦桑尼亚、墨西哥、印度和中国台湾等地生根发芽。

  蒙特梭利教学方法从尊重自由到建立意志,从平民教育到贵族教育,为西方工业化社会的持续发展,提供了几代优秀的人才基础。

  蒙特梭利知名毕业生

  这些知名人物很多都受到蒙特梭利教育法的影响,他们当中许多人以其积极性、主动性、创造 性和自信闻名于世。

蒙台梭利教学简介3

  现代管理学之父彼得.德鲁克彼得.德鲁克(Peter Drucker)--现代管理学之父,全世界的企业管理者都感谢于他,羡慕他、崇拜他,而他却说蒙特梭利是他的思想教育之父…

蒙台梭利教学简介4

  Google搜索引擎创始人布林和佩奇谢尔盖.布林和拉里.佩奇(Sergey Brin and Larry Page),Google帝国的建立,让世界知道了布林和佩奇,但他们却说“我们的成功不该归功于斯坦福大学,而应归功于蒙特梭利学校…”

蒙台梭利教学简介5

  亚马逊创始人杰夫.贝索斯杰夫.贝索斯(Jeffrey Bezos),他开创了互联网电子商务的先河,创造了新经济时代的致富新模式,在亚马逊书城帝国中,他最钟爱于蒙特梭利书籍,因为他毕业于蒙特梭利学校…

蒙台梭利教学简介6

  美国第42任总统比尔.克林顿一家比尔.克林顿(Bill Clinton),美国第42任总统,他们的家庭梦想就是入住白宫,他们的育儿选择就是蒙特梭利,美国总统比尔·克林顿也是蒙特梭利毕业生…

蒙台梭利教学简介7

  微软公司创始人比尔.盖茨比尔.盖茨(Bill Gates),微软帝国让他成为全球创富导师,多少人以他为终生奋斗目标,读他的传记、创业史,而蒙特梭利是他人生之初的导师…

蒙台梭利教学简介8

  华盛顿邮报创始人凯萨琳.格雷厄姆凯萨琳.格雷厄姆(Katharine Graham),生前被称作“新闻界最有权势的女人”,逝世后被誉为“华盛顿乃至全美传媒第一夫人”,凯瑟琳一生地位尊荣、声名显赫,她从小接受的是蒙特梭利教育…

  从蒙台梭利学校毕业,最后成为世界知名人士的还有很多很多。很多幼儿时期接触过蒙台梭利教育的人,日后在事业中都创造了一番天地。例如美国前第一夫人杰奎琳.肯尼迪、英国威廉和哈里两位王子、魔术大师大卫.布莱恩、诺贝尔文学奖得主加西亚.马尔克斯、美国著名影星伊利莎白.贝里奇等等,还有很多世界著名人物,小时候都曾有过蒙台梭利教育经历。

  许多著名的人物为自己的孩子选择蒙特梭利学校

  许多知名人物明智的为孩子选择了蒙特梭利教育,因为他们都相信蒙特梭利教育可以给孩子提供 个性指导,能够最大限度地发掘孩子的潜能。

蒙台梭利教学简介9

  美国国务卿希拉里一家美国国务卿希拉里在对孩子的教育上,首先选择了蒙特梭利,蒙特梭利教育给了切尔西快乐而美妙的童年,也承载了希拉里夫妇对子女成长的巨大期望。

  美国好莱坞著名电影演员迈克尔.道格拉斯(Michael Douglas)、著名心理学家及作家约翰.布拉德肖、国际顶尖的旅美华裔大提琴家马友友等等众多知名人物将自己的子女送到蒙特梭利幼儿园就读。

  蒙特梭利理念著名支持者

  许多著名个人都一致的支持蒙特梭利教育法,蒙特梭利博士的教育法已经影响了许多人,无论著名人物还是普通民众,在他们个人成长经历中以一种全新的视野看待世界,并在所从事的领域中独占鳌头。

  诺贝尔文学奖和蒙特梭利博士学生加西亚.马奎兹雄辩的描述了蒙特梭利对其一生的影响:“我相信世界上没有一种比蒙特梭利教育法更好的教育,能够抓抓孩子的敏感期,唤醒孩子的好奇心,激发孩子心智的发展”。。

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  发明家托马斯.爱迪生托马斯.爱迪生,他发明了电灯照亮了世界,他说蒙特梭利教育将照亮孩子的未来,蒙特梭利教育以儿童生命成长为中心,抓住儿童成长“敏感期”,蒙特梭利教育将引领世界幼儿教育向前发展…

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  现代物理学奠基人爱因斯坦爱因斯坦,他创立了相对论,是现代物理学的奠基人,美国《时代周刊》评其为“世纪伟人”,他的学说理论至今无人超越,他说蒙特梭利教育会是成功人士的摇篮…

蒙台梭利教学简介12

  美国第28任总统伍德罗.威尔逊伍德罗.威尔逊,他是迄今为止美国唯一一名拥有哲学博士头衔的美国总统,他赞美蒙特梭利教育法,从平民教育到贵族教育,为西方工业化的持续发展,提供了几代优秀的人才基础…

蒙台梭利教学简介13

  发明家亚历山大.贝尔一家亚历山大.贝尔,他被世界誉为“电话之父”,他凝聚了世界各地的声音,引领了人类时代的发展,他认为蒙特梭利教育将风靡全球,成为世界各国学前教育的领头羊…他和他的妻子梅布尔.哈伯德,在蒙特梭利博士1913年首次访问美国的时候,提供财政支持帮助蒙特梭利博士在美国和加拿大成立以第一个儿童之家。

蒙台梭利教学简介14

  美国儿童电视之父弗雷德.罗杰斯弗雷德.罗杰斯(Fred Rogers),美国儿童电视之父,他是蒙特梭利教育运动的一个强有力的支持者,他说“在蒙特梭利学校,所有的孩子都会自己学会自己动手工作,我们应该帮助理解孩子,让他们度过一个美好而快乐的童年”。一大批接受蒙特梭利教育及推崇蒙特梭利教育理念的人,成为了世界知名人物。“蒙特梭利教育”被誉为世界成功人士的摇篮。

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时间:2019-03-05 编辑:admin 来源:未知 点击:

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